Atividade PFT  3 - eixo Gestão - Décio - Idalina e Suely Breda

Alunos da 7ª série/8° ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental da rede estadual, apresentaram dificuldade em compreender as variáreis nas expressões algébricas e também em manusear o compasso e régua.

Entendendo que os jogos possibilitam a supervisão do trabalho de todos e um trabalho intectualmente mais estimulante, que oportuniza a aprendizagem e o desenvolvimento de estratégias, que desenvolvem o senso crítico e a confiança em si mesmo.

Planejamento Pedagógico

Atividade para o ensino de expressões algébricas.

O ensino de expressões algébricas no 7ª/8° ano, utilizando a “Torre de Hanói, pela observação, experimentação, buscando estratégia para resolução de problemas para construção de um conhecimento significativo.

Recursos utilizados

Papelão, tesoura, régua, compasso, tubo de caneta esferográfica, tinta guache e pincel.

Competências

Desenvolver habilidades como a atenção e concentração;

Capacidade de trabalhar em grupo e resolver problemas;

Utilizar corretamento instrumentos de medição e desenho;

Interpretar e utilizar representações matemáticas(tabelas e expressões);

Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem corrente.

Objetivos Gerais

Possibilitar  a supervisão do trabalho de todos e um trabalho intelectualmente mas estimulante;

Oortunizam a apredizagem e a criação de estratégias;

Desenvolver o  senso crítico;

Incentivar a confiança em si mesmo.

Objetivos Específicos

Interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas e expressões);

Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica (equações, fórmulas e tabelas);

Utilizar corretamente instrumentos de medição e desenho.

Desenvolvimento da atividade.

Construir a Torre de Hanói, utilizando os recursos citados.

Pesquisa sobre a história da Torre de Hanói.

Socializar objetivo da atividade com o jogo.

Dividir a turma em grupos

Construir uma tabela e preencher com os valores mínimos observados pelo grupo

Representar a expressão na linguagem matemática.

Socialização da tabela de cada grupo, pelo grupo, para a turma.

Culminância

Construir um painel que pudesse ficar exposto, com o passo a passo dos trabalhos da turma e em um momento de visita de toda a comunidade escolar, os alunos mostrasse como foi a construção do conhecimento  os visitantes.

Atividade 2 - Eixo Gestão: Glossário
Link da atividade:
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5385433562378994529#editor/target=post;postID=796326254608085112

Atividade 1 - Eixo Gestão

Escopo da Análise

As redes sociais oferecem oportunidades ímpares para a educação pois funcionam como facilitadoras da comunicação, chamando os membros de um determinado grupo à participação e ao debate, dinamizando o fluxo de informações e promovendo as competências necessárias a todos os cidadãos do século XXI.

Perguntas

1-    As atividades propostas pelo do Multicurso matemática tem sido proveitosas para o seu crescimento pessoal e profissional?

2-    O que você acha que poderia ser melhorado no Multicurso matemática?

3-    Quais são suas expectativas para essa etapa do multicurso matemática?

4-    O que você acha da rede social do multicurso matemática? 

O papel da interatividade no processo ensino-aprendizagem

A psicologia sócio-histórica, baseada em Vygotsky, preconiza que todo ser humano se constitui pelas relações que estabelece com os outros. Desde o momento do nascimento dependemos socialmente uns dos outros, onde, historicamente, recebemos dados e visões sobre o mundo, de outro lado, podemos construir uma visão pessoal sobre este mesmo mundo.

Segundo esse referencial, o processo de ensino-aprendizagem também se constitui dentro de interações que vão acontecendo nos diversos contextos sociais. Atualmente,  com o desenvolvimento das novas tecnologias de comunicação o espaço da sala de aula teve de ser redimensionado, porém, o tutor/orientador, deve ser capaz de criar situações de aprendizagem, onde o aluno seja capaz de explicitar seus conhecimentos de forma espontânea, traduzindo suas vivências particulares em conhecimento científico. Para que o espaço de interação presencial e/ou a distância seja acolhedor devem ser promovidas situações que desafiem o aluno, dando ênfase ao diálogo, à reflexão e à investigação, valorizando o contexto sociocultural do indivíduo.

Diante dessa perspectiva, o essencial não é a tecnologia, e sim uma pedagogia baseada na interatividade, na participação, na cooperação e na troca de experiências entre os envolvidos.

Os sete saberes necessários à educação do futuro segundo Edgar Morin.

1. Conhecimento;
2. Conhecimento pertinente;
3. Identidade humana;
4. Compreensão humana:
5. Incerteza;
6. Condição Planetária;
7. Antropo-ético.

Edgar Morin “expõe problemas centrais ou fundamentais que permanecem totalmente ignorados ou esquecidos e que são necessários para se ensinar no próximo século.”: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; Os princípios do conhecimento pertinente; Ensinar a condição humana; Ensinar a identidade terrena; Enfrentar as incertezas; Ensinar a compreensão; A ética do gênero humano.

Defende a importância de se considerar erros e ilusões que podem ocorrer na transmissão de informação. Onde é destacado  os erros em vários aspectos e ilusão. A educação deve estar atenta aos erros,  ilusões, cegueira do conhecimento.

Concordo com a crítica de Morin, pois o conhecimento se dá a partir do momento que ele tem significado, ou seja é “decodificado ”conforme a vivência, experiência de cada um.

Sobre o conhecimento pertinente, temos que dizer que não é a quantidade de informações de dão sozinhas um conhecimento pertinente é mais a capacidade de colocar o conhecimento no contexto. Erramos quando ao ensinar privilegiamos o cálculo e esquecemos os fatores como aspectos humanos, sentimento, paixão, desejo, temores e medos segundo Edgar Morin.

Dentro desse contexto, devemos trabalhar para construir uma   Escola Cidadã cujo objetivo é preparar o cidadão para o mundo, viabilizando a sua cidadania, ensinando-o a respeitar e ser respeitado, ouvir e ser ouvido, respeitando suas diferenças e valorizando as habilidades de cada um.

Esse texto foi elaborado de forma colaborativa por:  Décio,  Idalina, Rúbia e Suely

Endereço: https://docs.google.com/document/d/1FRw9gwvHyTKuKk0oquQm0fxoPP_0leV53azbF3h9imE/edit

As competências do professor na atualidade: Limites e Possibilidades

Com o passar dos anos a forma do professor trabalhar “deveria” estar mudando. Hoje, o mercado de trabalho exige um profissional que saiba trabalhar em equipe e com projetos, que tenha autonomia e que esteja engajado em levar para a sala de aula práticas pedagógicas diferenciadas, onde o alvo seja a aprendizagem, que tenha como lema a luta contra o fracasso escolar e o desenvolvimento da cidadania.

O professor para trabalhar tanto na educação presencial, quanto online deve:

•Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem

•Trabalhar a partir das representações dos alunos

•Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem

•Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas

Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento

•Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos

•Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa

•Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão

•Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma

•Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto

•Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo

•Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto-avaliação

•Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno

•Elaborar projetos em equipe

•Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais

•Administrar crises ou conflitos interpessoais

•Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino das novas tecnologias

•Comunicar-se à distância por meio da telemática

•Utilizar as ferramentas multimídia no ensino

•Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica

•Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta

•Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula

•Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça

•Saber explicitar as próprias práticas

•Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação continua

•Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede)

•Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo

•Acolher a formação dos colegas e participar dela

•Ser agente do sistema de formação continua

Pontos positivos na minha vida profissional:

•Envolvimento em atividades em todo o sistema educativo;

•Disponibilidade em ensinar-aprender, principalmente no que diz respeito às tecnologias;

•Necessidade de mudança da prática pedagógica;

•Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos meus pares

Pontos negativos:

•Elaborar projetos em equipe

•Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma

•Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica

Para administrar os problemas que acredito que eu possa ter estarei sempre disposta a ouvir a opinião de mes pares, estudar sempre e principalmente estar atenta a essas possíveis dificuldades.

Esse texto foi elaborado à partir do livro "10 novas competências para Ensinar" de Phillipe Perrenoud

Vale a pena ler